第574节第2页_大明：我重生成了朱允炆(寒梅惊雪)

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&esp;&esp;有八岁不就学者，罚其父兄。

&esp;&esp;但那只是地方规矩，不是朝廷的，仅限于杨继宗当年管理的嘉兴。

&esp;&esp;杨继宗如此做的结果是：师儒竟劝，文教大兴。

&esp;&esp;后世执行的也是强制教育，适龄儿童不上学是违法的。既然如此，大明也就依葫芦画瓢吧。

&esp;&esp;朱允炆看向孙举文与众人：“大兴文教，离不开生源。孔子开平民教育，朕推而广之，着令内阁、三法司拟定条例，颁行天下，但凡适龄儿童，即六岁起算，无有不当理由而不入社学者，税赋加倍。若其家庭属实困难，却有理由，当由社学上报县衙或府衙核实。”

&esp;&esp;税赋加倍！

&esp;&esp;众人听闻之后，顿时抽了一口冷气。

&esp;&esp;这个惩罚，对于农户也好，商户也好，可谓一视同仁啊，直切利益，将孩子留在家，要多一倍的赋税，估计没哪个家长会愿意留孩子在家了……

&esp;&esp;孙举文满意了，朱允炆这一招法令的颁布，足以解决很多问题，那些原本应该入学而无法入学的孩子，终于可以进入社学了。

&esp;&esp;“臣替孩子们谢皇上恩典！”

&esp;&esp;孙举文凝重行礼。

&esp;&esp;一个人行礼，带动了所有人行礼。

&esp;&esp;朱允炆应下，继续问：“你说三件事，这已去其二，说吧，最后一件事是什么。”

&esp;&esp;孙举文笑了笑，道：“这反切法？推拼音（三更）

&esp;&esp;府学、县学，运转已久，虽然有些弊病，但总体来说，并没有颠覆长期以来的教育制度，国子监革制与四级教育的确定，从根本上来说，是对传承千年的教育制度作了一定的梳理、优化、补充与规范，如同将曲折、坎坷的道路，取直、铺平。

&esp;&esp;但制约教育平民化，大兴文教的根本，并不只是教育制度的问题，还有教育方法的问题，用三个字来总结，就是：

&esp;&esp;教不会……

&esp;&esp;没错，就是教不会。

&esp;&esp;这个问题凸显在社学中，孩子们上学，训导上课，黑板一写，这个字怎么读，怎么写，然后引导学生识文断字，第二天翻课本，哦，这个字读啥，忘了……

&esp;&esp;眼睛学了，手也练了，脑子没记住，隔两天看着熟悉又陌生的文字，抓耳挠腮。尤其是放了寒假之后，老师不在身边，遇到不认识的字，咋办？

&esp;&esp;找老爹，老爹会拿锄头，老娘，那里有绣花针，放着吧，时间长了越忘越多。如何让学生更好识字，成为了社学教育最紧要的问题，这个问题不解决，社学教育推动就困难重重。

&esp;&esp;杨士奇总结道：“教育自识字始，识字一途，没什么好的法子，只能强识强背，日日巩固。”

&esp;&esp;“就没有其他法子？”

&esp;&esp;朱允炆询问。

&esp;&esp;杨士奇想了想，叹息道：“有倒是有一些法子，比如读若法、直音法、反切法，这些都可以给字注明读音，但无论是什么办法，都有些缺陷，无法完全覆盖所有字。”

&esp;&esp;“读若法、直音法、反切法？”

&esp;&esp;朱允炆皱眉沉思，这些方法自己是知道一些的，中国古代人读书识字中的智慧。

&esp;&esp;汉字是象形文字，表意文字，与西方的表音文字完全不同，尤其是一些古汉字，即便是不认识，仔细想想也可以知道其意思：

&esp;&esp;比如“禾”字，不就类似于田中生长的禾苗，再如箭矢的“矢”字，不就是箭头的形象？山水日月更不用说了。

&esp;&esp;学习汉字，首先需要弄明白正确读音，只有读准了，才能去表达、沟通。虽然在漫长的中国教育发展中没有出现西方拼音，但中国人给汉字标注读音的研究并没有止步过。

&esp;&esp;据朱允炆所知，汉字数千年来的发展中，给汉字注音的方法不下十种，其中最主要的，就是读若法、直音法、反切法。

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