他回过头来的时候把桌上的课件顺手收拾了一下，边收拾边问“你们有什么想问的吗”

他又仔细看了一眼骆满宇跟钟逸，觉得好像没有见过他们，“你们是别的专业的吗”

钟逸摇摇头“我们只是来q大参观的学生。”

程鸣笙若有所思的点点头，跟着他们的视线看了一眼黑板，黑板上写的题目是上节课的留给大家的思考作业。

他记得刚才两个人一直看着黑板上的题“你们很喜欢卫星吗”

他碰见真心喜欢卫星学的学生一般都很热情，他从小就喜欢卫星，对宇宙很好奇，长大之后即使父母不同意他也做了与卫星相关的工作，他珍惜每一个跟他一样的同好。

尤其这两个同好还那么年轻。

钟逸不知道点头还是摇头，他看着程鸣笙，程鸣笙看出他不善言辞，就笑了笑，没有再追问他，而是从讲台上给他们递了两只粉笔“要不要试着解解看”

钟逸立马红了脸，连忙摆手道“教授我还没有学过这些呢”

他先前从未接触过，不会写很正常。

粉笔递到了骆满宇手上。

他上辈子就对这个很感兴趣，只是迫于无奈才去了别的专业，现在看着黑板上的题，解起来对他来说难度不大。

骆满宇接过了粉笔，他走到讲台上，心中算好了结果，然后才动笔。

目前关于卫星的新技术还没有公布，但这道题明显是超出于大学难度的题，骆满宇不知道这题的难度，只以为这是一道课后作业。

上面人造卫星看内部的装置就可以知道这是一具遥感器卫星设备，机器本身并没有画全，他动笔在剖面图的右侧字底下写了一道架构新型卫星的数字公式。

程鸣笙往后站了站，下了讲台，看着他粉笔流过黑板留下的每一个字符。

这个男孩的解题思路是对的，他教的大部分学生都能想到这一点，但想到解题思路这一点对于高中生来说已经很不错了。

正当他以为点到为止的时候，骆满宇的解题动作却没停。

他没有用普通方式去解，他用的轨道运行速度的数据去代入添加，并不是为了炫技，而是因为没有系统的学习过这个专业，解法跟别人不同。

门口的女老师看见这一幕也进来了，她站在程鸣笙旁边，认出了黑板上写的是什么。

这是程教授当初带到办公室给其他老师一起讨论的题，当时他们在考虑决定要不要当成作业留给学生，会不会难度太高之类的。

但因为难度问题，她只是把这道题当做课外补充，在班上询问了有想要进步的学生，让他们自己上来拷贝。

粉笔划动，教室里静谧无声。

因为两个教授都站在教室里等人解题，走廊过道里经过的学生也有些好奇地走了进来，跟着一起看台上的人做题。

骆满宇根据人造卫星的轨道控制速度将它分解成普通卫星跟超级卫星，然后将整个模型在自己脑中重新架构，经过运算之后层层下叠，最后补全了那张遥感卫星剖面图里缺少的部分。

人造卫星作为环绕地球在空间轨道上运行的无人航天器，其中仪器的每一步算法不可谓不精密，对于初学者来说无异于天书，别说计算了，连怎么算都摸不着头脑，更别说超水平解题。

粉笔被黑板消耗，每动一笔，都会掉下些白色的粉尘来，笔尖敲在黑板上的动作随着钟声一点一滴。

答完后，他放下了粉笔。

他反过身问道“教授，这么解可以吗”

……

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