“高中作文呢，主要以说明文为主。”

“说明文，简单来说就是说明道理，说理时最重要的是逻辑清晰，这一点你做得非常好。”

“其次呢，是文笔，虽说说明文不需要华丽的语言，但你的文笔未免有些质朴了。”

从小学一年级看图写话开始，写作一直是孟辞意的弱项。

大概是思维偏理性，初中阶段，她的作文还勉强说得过去，到了高中，便只能停留在中下游。

“这是这次作文里写得最好的一篇。”

姜老师递过去一张满是字迹的作文纸，“你看完写一篇读后感，字数不限，最好能找出别人作文里的优点，并化为己用。”

“好的。”

“加油，老师看好你。”

从办公室走出来，孟辞意拿着两份作文，轻叹一口气。

倒不是因为写作水平迟迟提不上去，距离孟廷向她提出那个请求起，已经过去了一个星期，事情却毫无进展。

她将其归咎于和闵邯搭话的机会太少。

闵邯转入a班以来，迅速受到新同学的欢迎，一会儿新同学找他帮忙推导理科题，一会儿老同学叫他去小卖铺，想约他，恐怕要看日程表才行。

“孟辞意，刚我看见你跟姜老师谈话了，姜老师跟你说什么啦？”

下楼时碰到地中海。

作为班主任，地中海向来对a班学生的学习情况很是上心，并尽他所能给予帮助。

孟辞意将姜老师的话概括着复述了一遍。

地中海：“你介意老师调座位不？”

这个决定看似突然，实则地中海暗搓搓谋划了好久。

他经常在后面观察学生们的日常举止，近期其他人没什么变化，唯独陶知行，把唯一一点用来学习的时间都放到了打游戏上。

要想根治行为，没收手机起不到半分效果，因为你永远不知道学生有多少部手机。

他要做的，是切断“传播途径”

。

于是周一早上产生了一张新的座次表。

众人纷纷凑过去围观。

照惯例，座位整体挪动了一排，除少数人换了同桌以外，没有别的变动。

“孟辞意，我舍不得你啊！”

何姩哭丧着脸挪桌子，“地中海怎么想的，居然让我跟那货坐同桌。”