听到“夜行”

两个字，路见星很用力地眨了眨眼。

唐寒自然捕捉到了这一细节，“嗯……也不一定是和他。

想想和其他同学讲话？”

“夜行，”

路见星捏住自己冰凉的手掌心，“我和夜行，讲话。”

唐寒问：“想和夜行讲话？”

路见星避开了问题，开始把话题回到照片上：“阳光下，灿烂。

有，男孩儿，踢球。”

“阳光很灿烂？”

唐寒笑起来。

这图并没有表示出阳光灿烂，算是路见星开始表达联想思维了。

“嗯。”

路见星盯着图，还是说得有些磕巴，意识到了漏了一个字，他又认真地补充：“在，踢球。”

他记忆中的“男生”

，总是在冬日灿烂温暖的阳光下，跑得一身热汗，站在篮球架下神采飞扬地笑。

望着自己笑。

唐寒到最后也没能问出来他为什么不愿意放寒假，只当是自闭症孩子对“不允许环境改变”

的执着。

劝说着让他把衣服穿上后，唐寒让他回了教室。

和前几次谈话一样，路见星前脚刚走，盛夜行就主动找上门了。

他明明担心、关心，却非要装作不太在乎的样子，靠在办公室门口，看似随意地喊一声：“寒老师。”

唐寒捧着热茶进办公室，冲他笑，“问路见星的事？”

“我只是想知道他为什么不愿意放寒假，”

盛夜行共情能力弱，很少能站在别人的角度想问题，“还有为什么不穿衣服。”

“不是他不想说，”

唐寒道，“让他对情绪做出解释，已经超出了处理范围。”

“他什么都没说？”

“不愿意讲。”

唐寒喝一口茶，认真道：“但是，他说了一句‘夜行’。”