学生们的表情都僵住了。

“当然，”

西列斯补充说，“我会给你们提供一份书单。”

学生们的表情像是他在欺负他们一样。

西列斯暗自想。

他维持着自己表情的平静，继续说：“接下来我们进入课堂的主题。”

他转身在黑板上写下了这节课的标题：《沉默纪文学鉴赏》。

“文学鉴赏，这是一个非常复杂的课题。”

西列斯这样说，“我们可以说，任何一个读者对于一本书籍的体验和感受，以及相对应的评价，都是截然不同的。”

学生们都勉强自己专注起来，认真听着西列斯的话。

在这个年代，能够上大学的学生们，基本上都是通过了最基本的中学教育，能够读书写字、拥有阅读经验、拥有一定品鉴水平的年轻人。

他们足够年轻，所以足够大胆地接收一些新鲜知识。

“首先我想询问一下各位，”

西列斯问出了一个问题，“你们都是怎么阅读的？”

学生们面面相觑，不知道怎么回答这个问题。

于是西列斯低头，从名单上随意点出了一个学生的名字，让他回答这个问题——他可不敢再叫赫尔曼了。

这莫名其妙的判定在课堂上出现，也挺烦人的。

被点名的是一个面色惶恐而茫然的男生，他颤颤巍巍地站起来，小声说：“教、教授……我也不知道。”

西列斯耐心地提问：“那你平常读书的时候，习惯快一点阅读，还是慢一点阅读？”

学生想了片刻，最后回答：“快一点。”

“你不会对书本的内容产生怀疑吗？”

“怀疑？”

学生看起来愣了一下，随后他略显困惑地歪了歪头，“可是我为什么需要去质疑作者呢？我只是在阅读。

“或者说，在阅读的时候，我是在接受作者的观点。

但是等到我真的看完一本书，我会回过头来思考这本书的价值和意义。”

西列斯点了点头，问：“也就是说，在你阅读的时候，你毫无保留地相信这本书的内容？”

这一次学生思考了更长的时间，最后他点了点头，说：“是的。”

“谢谢你的回答。”

西列斯说，请这位学生坐下，然后问，“有人与他的阅读方式恰巧相反吗？在阅读的过程中，有人会习惯性地思考、反驳、批判作者的观点吗？”

有一些学生鼓起勇气举起了手，西列斯点了其中一个女生。

她站起来之后，便主动说：“我在阅读的时候，会感到自己对文本的内容‘有所回应’。

不管是对于文字本身的修辞、用法，还是作者的思想、观念，我都是会去注意和思考。