与外出旅游相比，利用当地的教育资源时间成本更低，所需经费很少，还能培养孩子对家乡和祖国的热爱，增进对自然和历史的了解，何乐而不为？需要注意的是，以增进知识为目的的出游，以小家庭为单位较好，若有需要应酬的人同行，孩子和大人都很难专心地观察和讨论。

如果是与单位同事和亲友一起出游，不如把出游的教育功能定位在培养人际交往能力方面，大人想让孩子有什么样的表现，正好利用这种机会，给孩子做出可以模仿的榜样。

另外，与各年龄段孩子相关的教育机构和公用设施，也应该了解清楚。

父母可在经济条件允许的范围内，以&ldo;教育理念第一，硬件设备第二&rdo;的标准，去考察和选择早教机构和艺体培训班，最重要的是看老师喜不喜欢鼓励学生。

住家附近的公园和体育设施，更要充分加以利用。

b：注意利用自家的教育资源，采用有自家特色的育儿方法。

自家的教育资源，包括可用于培养孩子的时间、金钱、活动空间、地理环境、父母学识、职业、技艺、亲友的职业与教养等。

这些资源不会自动转化为孩子的素质，父母的教育能力也不与拥有的金钱成正比。

父母不论贫富，均可充分挖掘自家的各种有利因素，统筹兼顾，因地制宜，想出切实可行的育儿办法。

以开发音乐智能为例。

不论条件优越或简陋，只要培养起孩子对音乐的热爱，和对节奏、音调、旋律及音色的敏感性，都能达到开发音乐智能的目的。

有钱的孩子可以选择去现场看演出听音乐，没条件的孩子跟着收音机的歌声拍手、跳舞或哼唱也不错。

有钱的孩子可以选择学钢琴等昂贵的乐器，学不起钢琴的孩子可以买价钱较低的笛子、二胡、小阮或口琴，甚至可以让孩子自制乐器，如用线把大小不一的玻璃瓶吊在架子上当编钟（婷儿试过把大小不同的碗放在桌上当琴敲），用水把音调准确，一样可以演奏乐曲，而且更有特色，更富创造性。

跟着录音机学唱歌或跟老师学唱歌，更是丰简由人。

再以开发肢体动觉智能为例。

不论采用什么方式，达到培养协调能力和动手能力的目的就行。

有条件的家庭可以选择学体操、跳芭蕾、打网球或高尔夫球，没条件的家庭可以让孩子跳自编舞、跳绳、做操、跑步、游泳、打篮球、乒乓球等。

经费多的孩子可以学习制作遥控汽车、航空模型，没有经费的孩子可以采集制作昆虫标本和植物标本。

让孩子尝试烹饪、种植、编织、刺绣、木刻、泥塑……都是培养综合能力的好途径。

婷儿小学阶段参加的正式艺体项目不多，分工的家务活倒干得不错，她的动手能力和实施计划能力，至少有一半是得益于不少父母不愿让孩子做的家务活。

家中老人和亲友，都是教育资源。