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需要担心的倒是有人习惯于&ldo;把毛病当性格,把缺陷当个性&rdo;,这种抱残守缺的态度,必然会妨碍个性化培养的成功。
个性化培养之三:
承认差别,量身定制培养方案
每个孩子都是不同的。
承认个性差别就是要把孩子的优势和劣势具体化,以便设计个性化的培养方案,因材施教。
婷儿的成长过程就是个性化培养的一个实例。
在我们对婷儿因材施教的过程中,主要注意了这样四点‐‐a:在形成&ldo;中心兴趣&rdo;的过程中,要引导孩子扬长&ldo;避短&rdo;。
b:在提高综合能力的过程中,要引导孩子扬长&ldo;补短&rdo;。
c:要承认差别,进行&ldo;量体裁衣式的教育&rdo;。
d:要立足现实,鼓励孩子&ldo;在昨天的基础上前进&rdo;。
下面一一道来,供读者参考。
a:在形成&ldo;中心兴趣&rdo;的过程中,要引导孩子扬长&ldo;避短&rdo;。
孩子小时候,那些具有表演色彩的能力和兴趣,如唱歌、跳舞、演奏、画画和一些球类、棋类等,很容易在人们的赞扬声中得到强化。
不少孩子因此迷上某种艺体活动,并走上搞专业的路。
但是艺体专业对于身体条件大都有一些特殊要求,不是人人都适合,家庭有无培养某种特长的优势,也是不可忽视的竞争条件。
我们见过一些中心兴趣与天生条件错位的人,为了成为专业艺体工作者,他们一厢情愿苦苦奋斗十来年,仍然逃不过被淘汰的命运。
这种打击相当痛苦,对孩子的时间资源也是极大的浪费。
造成这种局面的原因,主要是在形成中心兴趣的过程中,缺乏有远见的引导。
父母如能正视孩子的主客观条件,有利于帮助孩子及时调整中心兴趣的发展方向。
我们希望婷儿长大能上她喜欢的学校,将来能在她喜欢的领域自由驰骋,因此希望她之所爱恰好是她之所长,避免把中心兴趣凝聚在没有竞争优势的爱好上。
我们的做法是,把发展多元智能与提供专业培训相区别,对婷儿兴趣强烈但又缺乏遗传优势的方面,我们既不打击,也不提供专业培训(以免强化到迷恋的程度)。
婷儿3岁左右曾经热衷于在钢琴上即兴作曲,但手不够大不利于弹琴‐‐当时也买不起钢琴;4岁时曾一度渴望跳芭蕾,但遗传基因中看不到身材方面的竞争优势。
对这些兴趣,我们仅仅用欣赏的态度鼓励她自娱自乐,结果,婷儿的音乐智能发展得很好,观舞和跳舞的兴趣也长盛不衰,又没有&ldo;入错行,难发展&rdo;的痛苦。