他想要李谨永远这样随心所欲着，放肆前进着，无忧无惧。

在他不了解的那些时间里，仿徨、沉默、质疑、退缩、失败同时存在，只是李谨不说，他永远不会知道。

派克服放在一旁，“陈叔给我们开空调的时间还挺准，刚好放筷子。”

吃饭的时候容易面红耳热，用不着人造热气，停下来惊觉冷气肆虐，只好用创造力抵御严寒。

他们变成寻常朋友，李谨问他最近工作情况，他回复上午刚拍完新年祝词，年前是没其他事情需要再费心。

他问李谨年后的安排，“还不确定，大概率宅在家休息一段时间。”

陪父母散心，成为家里的跟屁虫；和朋友见面，随便找家店面闲坐尽情聊天；写写东西，前些日子的大纲可以完成整理，回归本来的专业；也有刚收到的旧邀约，还在考察阶段。

这些详细的计划，她只字不提，心照不宣的互相理解，不要入侵彼此的生活，保持距离，产生嫌隙。

这个钩太直，董乐瑜不咬，说:“我年后估计忙些，进组之后，其他活动会停下来。

只不过下部戏还没确定，我今天正看剧本呢。”

术业有专攻，谈到共同领域，兴致跟着提升，抛出橄榄枝问李谨是否感兴趣。

豆浆已经温和到可以大口入喉，李谨说:“感兴趣也不行，你们都有保密协议，还是别说的好，我这人不太喜欢保守秘密。”

面对面坐着也像隔开很远，李谨还是很单薄，穿着大码的灰色羊绒衫仍然消瘦。

他盯着李谨，不是捕食猎物，是目不转睛的寻求关注，等到对视，笑着开口，“放心，有职业道德，和你说的都是已经放出来的消息，早可以说了，不涉及隐秘消息。”

她没接话，他就继续往下说，暂时看了两个剧本，没全部看完，只看梗概。

“跟你说说，你看看哪个更适合我。”

李谨点头，心里话没说出口，“早出道半年，还真算前辈。”

“一个故事讲各种霸凌事件，以学校为缩影，两代人对霸凌和欺负的界限为切入点，探究是否人性本恶，老师在教育事业中到底扮演什么角色。

给我的角色是个初中语文老师。

还有一个是人格分裂，躁郁症患者，被认为是各种破坏的始作俑者，实际上他救过很多人，当然也害过很多人，没办法统一的现实人物。”

李谨其实不关注圈里面争破头的大制作剧本，没寄到她手上，从不惋惜，好演员很多，别人的塑造很成功，没必要争抢。

小成本偏爱李谨，她收到的那些已足够挑选，喜欢就试镜然后得到角色，不合适就理智拒绝，演砸一个中意的人物是件很痛苦的事情，不如把她留给更合适的人。

董乐瑜的资源一向不错，演过电影镀金，后面应该会主攻电影市场。

运作方式李谨不去探究，光看人物，看故事本身，“两个故事都很好，像在对立面上，一个克制隐忍，一个张扬狂放。”

教书育人和精神控制，两个故事都很好，在李谨看来选哪个都可以，都是他没扮演过的角色，是一次新的尝试。

李谨在心里描摹语文老师或是那个精神患者，都有雏形，但缺少更多细节，让人浮想联翩。

“至于选哪个，还是看你怎么想，两个角色都有他的社会意义，都是性格丰满的人。”

他挺直腰杆，“李谨老师应该去演那个语文老师，你比我适合。”

可能是剧本里需要男性角色，使画面更生硬，使态势更严峻，所以这次算他撒谎，他比李谨更适合当那个老师。