再说关于仓促对你的警觉心的丧失做了哪几件?

第19章警觉是人类最深的智慧（3）

简单说来共做了三件事，一是有意无意地灌注半真理或垃圾，以便达到占据你的大脑、控制你的大脑的目的;二是抑制和封杀这种带有一定的神秘色彩的特殊能力;三是市场经济的自由度带来了活力。

先说有意无意：生命可以外化为时间和空间内的价值与效率，你一天只有24小时，就拿一个小学生来说，早晨起来后，若遇上了一个口罗嗦的母亲，那么，他无论想听还是不想听，他都毫无选择地听着。

他在听别人讲，尤其是不愿意听的人，他被外声占据，那么，他是不可能有时间安静的，无法安静，便无法升起警觉之心的。

由此可见，一个个人，一个家庭，一个组织，若无法有片刻宁静，无法让头脑安宁，让头脑清闲、放松和自主、自由，那么，你是不可能滋生智慧的，更不必谈无上智慧了。

同理，你在学校里若你的老师总是在向你灌注知识、经验和技巧，总是在苦口婆心地唠唠叨叨，那么可以肯定地说，他不是一个好老师，绝对不是。

因为，他只是灌注，只是在向你的大脑填空，很快，你的大脑便被他的努力而填满了。

他拿了国家的工资、奖金，他的确为学生做了许多，他做的那些当然对一个需要观念，需要经验的人来说是必要的。

只是他没有给学生以消化的时间和空间，从而使他灌注的内容被死死地卡在头脑有限的空间里。

这正如你要修房，他的确做了许多，他给你扔了大量的砖头、石块和水泥，但他扔得太快，你自己无法在有限的时间内将外输物品有序化、条理化和意图化，于是你大脑被填得乱七八糟、杂乱无章。

这些被输入的信息以能量的形式被挤在大脑里，这些大小不等的能量在头脑里钻来拱去，从此使你的大脑有如马蜂一样，整日嗡嗡不停，片刻也休想安宁了。

你的老师为了展示有形的责任，他在放学时或放假时给了你许多家庭作业、课外练习，你的头脑就是在家中也得不到安宁，于是你在疲劳中昏昏然入睡了，终于入睡了。

入睡对你来说是一件多么难的事，安静对你来说在24小时之内的确太难太难了。

你继续长大，你进了工作单位，工作单位不是因你而设立的，那么它叫你做的事并不一定全合你的口味和心意。

人有许多难处，不想干这件工作并不一定就能及时找到更好的工作，故生活中大部分人都是在将就着干着手中的活，只能算是将就和迫不得已，要不是为了用劳动力去换取那有限的工资，他才不会傻干呢，才不会吊死在这个树上呢!他一方由于心中奔涌的梦想想敞开手脚，放手一搏，干出一番惊天动地的事业来，另一方面又因能力条件环境不允许而只能毫无生气地继续着那份无奈。

不错，对于生活中的大多数人来说，都有自己的无可奈何。

一声无奈，几声叹息，正是现行教育教出来的学员踏入社会的快速反馈。

总之，好心的父母、老师、社会为我们做了许多，但好心并一定办的都是好事。

他们虽然为机械化大规模生产制造了大量的产品，虽然为创造物质文明做了许多，但并没有使生活中的绝大多数人快乐许多，高兴许多;不仅如此，反而还带来更多的烦乱和痛苦。

再说&ldo;灌注&rdo;。

现行的教育虽然倡导素质教育，但素质教育谈何容易，若不彻底换掉一批或者教育一大批老师先&ldo;素质&rdo;起来，那么在教学方式上都依然会或多或少地采取上下结构教学。

所谓上下结构，即老师在上，学生在下;老师是君主，学生是奴隶。

老师声音大，讲得多;学生声音小，讲得少。

因为上下结构，故在习惯上形成了不平等，形式的不平等导致人格、尊严的不平等。

教育尚未开始，学生的内心对抗便先行滋生了，教育继续强化，内心对抗情绪便越来越严重。

由于这种互演的裂隙越大，那么，你灌注的知识在学生意识或潜意识里便形成了有意无意的对抗或反叛，从而带有自卑自虐性质地将那些灌注的知识致之废旧的仓库里，不以理睬。

如此一来，哪里还会升起灵性，唤醒警觉。

接着说，抑制和扼杀我们对警觉文化、灵性文化的开发。