雍州城，军营，陆府后院。

此时原本用于训练将士射箭的靶场被清理一通，空旷的场地上摆了数十张小木板支起来的桌子，每张桌子上都平铺几张宣纸，下方端坐的十几名人员。

而最前方则竖立起一张较为大几个尺寸的木板，也同样夹着几层宣纸。

寅生此时在木板前面，给地下端坐的一干人等讲解着最为基础的制图方法，不时地用碳棒和长直尺、三角尺等现场演示。

寅生将后世的一些基础理念讲完毕后不给他们消化的时间，便直接教于他们基本制图方法，让他们直接记住。

他很明白，这些理论知识教的越多，反而对他们没有任何帮助。

毕竟年代太为久远，许多知识都是建立在最为基础的数学、几何、物理等知识理论之上的，这些人没有任何理论基础讲的太多反而对他们不利。

连最起码的尺度、刻度的度量衡都不相同。

毕竟唐朝的一尺约为后世的三十多公分，非常的不规范。

所以寅生就按照后世的厘米、分米定义了系列叫“寅尺”

的度量体系，刻制在教学木尺上，让底下这些“学生”

们强行记忆。

嗯……如同后世的“填鸭式”

教育！

我不管你们听不听得懂，书读百遍其义自见！

听不懂就给我背，直到背的滚瓜烂熟，那也就懂了。

没想到寅生在1300年前也过了一把教师的瘾，看着底下这帮一脸蒙圈，完全不明所以的学生，犹如看到了当时上高数、线性代数、量子力学时候的自己，内心暗爽不已。

隐隐压下了自己的恶趣味，理论大致用通俗易懂的语言解释完之后，就直接进行实操演练。

用他所谓的“寅尺”

通过简单的三维剖面图，分为三个面，将眼前的这个所谓齿轮的部件制作方法讲解给地下的听。

开始不甚理解，但是经过寅生的手把手的教学，和言简意赅的解释方法，本就有工匠底子的学生们也慢慢边画边想，慢慢融会贯通。

约莫一个多小时之后，这些学生们基本上能够用他所讲的厘米、分米、角度等一些新颖的词汇提问了。

其实并不是寅生强行改变这个时代的度量衡体系，想要改变这些这必须得从国家和立法的角度上去修正。

寅生自认没有那么大的能力，也没有那么大的魄力去推动，仅仅从自身所提前带来这个世界上的工具、器具的图纸上面来让他们强行使用。

就如同后世的那些独角兽公司，我不管你们理解不理解，采不采纳。