慈禧越来越发现，这孩子不是她喜欢的类型。

她和孩子性格上的反差太大了。

叶赫那拉天生刚强，性格像一团火，永远精力十足，永远兴致勃勃。

就像《宫女谈往录》中老宫女的回忆一样：&ldo;老太后就是讲究精气神儿，一天到晚那么多的大事，全得由老太后心里过，每天还是……精神饱满，不带一点疲倦的劲儿。

&rdo;

而这个孩子却天生禀赋不足，精神不健旺，只爱闷在屋里拆拆自鸣钟，摆弄摆弄西洋玩具。

太后男人一样干练，什么事都要处理得清清爽爽，一丝不苟。

&ldo;老太后一生精明强干，……吃东西也必定要端端正正精精致致地像个吃的样。

穿双鞋，也必定要袜线对准了鞋口，丝毫也不能对付。

精明认真是老太后的秉性。

&rdo;

这孩子却做事拖泥带水，又没长性，经常玩着玩着就烦了，扔下一大堆钟表零件，又去摆弄另一样东西。

太后最看不上的就是这点。

太后精明聪慧，善于察言观色，这个孩子却木头木脑，缺乏灵活机变劲儿……

用古话说，她和这孩子简直生来相&ldo;克&rdo;。

相处时间越长，她感觉越别扭。

她十分反感这孩子期期艾艾、怯懦退缩的神情。

不论从哪方面看，这个孩子都不像一个雄才大略的料。

没办法，这就是大清的命吧！

失望归失望，太后对这个亲外甥还是尽心尽力的。

同治皇帝是在奶妈的怀中长大的，那个时候，她正忙着浓妆艳抹、争风吃醋，无暇顾及襁褓中的婴儿。

现在，已经失去争宠任务的她把对同治的一份歉疚都还给了光绪。

后来她回忆说：&ldo;皇帝入承大统，本我亲侄。

从娘家算，又是我亲妹妹之子，我岂有不爱怜之理！

皇帝抱入宫时，才四岁，气体不充实，脐间常流湿不干，我每日亲与涂拭，昼间常卧我寝榻上，看着天气寒暖，亲自为他加减衣衿，节其饮食。

皇帝自在醇王府时即胆怯，怕听到大声特别是雷声，每有打雷下雨，我都把他搂在怀里，寸步不离。

皇帝岁后，我每日亲书方纸，教皇帝识字，口授读《四书》、《诗经》，我爱怜惟恐不至……&rdo;

太后是一个现实主义者。

选择既不能更改，她所能做的，只有给这个孩子以最好的教育。

刚刚五岁，她就迫不及待地给小皇帝开了蒙，请了状元出身的翁同龢为师，并制定了极其严格的学规。

她经常召见师傅，详细询问学业进展情况。

光绪十一年，当发现小皇帝的作文颇有可观之处时，她当即降旨，从此之后，把&ldo;（皇帝）每日所作诗、论及对子，均缮写清本，随功簿一并呈览&rdo;。

在繁重的政务之余，还把检查批阅皇帝学业作为自己每日必修的功课。

光绪：被&ldo;帝王教育&rdo;败坏的人（2）

有充分的史料可以证明慈禧太后对光绪的培养是尽心尽力的。

每一个专制者对继承人的期望都是既听话又能干。

活着的时候，可以绝对控制；百年之后，又可以挑起大梁。

对于控制这个天性柔弱的孩子，慈禧很有信心，因此她着力更多的是发展他的才干。

从很早开始，她就有计划、分步骤地培养光绪的政治兴趣和能力。