他随手拿起几本盖在最上面的暑假天地，翻了翻，然后合起来，把暑假天地看得到纸张厚度的侧面展示出来，说：“你们看看这两本有什么不同啊？”

他又摸了几本，“再看看这几本。”

“都看得到吗？看不到是吧，来，传一传，好好辨别一下。”

说着就要把手里头的几本递下去。

是在向房琯、杜甫二人表达担忧之情，希望他们早日离开四川，免遭剑南节度使严武的毒手；也有说法认为李白是为躲避安史之乱逃亡至蜀的唐玄宗李隆基而作，劝喻他归返长安，以免受四川地方军阀挟制；仇兼琼想凭险割据，不听朝廷节制。”

教室内静悄悄的，空调机呼呼地向上吹着冷风，冷气顺着天花板蔓延整个室内。

讲台上莫添身后黑中透出点墨绿的黑板上苍劲有力地写着，蜀道难三个大字。

“但以上三种说法经后续多方验证，皆不符合史实，”

他手撑着讲台，“是以很可能是李白于天宝元年至三载，身在长安时为送友人王炎入蜀而写的，目的是规劝王炎不要羁留蜀地，早日回归长安。

避免遭到嫉妒小人不测之手。”

底下的孩子们都安静地听着，莫添直起身子，看着他们笑了，说：“你们有没有发现，无论哪种说法，都突出一个‘难’字。

这篇文章的题眼同样是难——蜀道难，人生难。”

“《蜀道难》以描述蜀地环境恶劣过渡到末尾点出小人恶劣，”

他说，“李白的写作手法值得我们大家参考。”

讲台下，坐在座位上的孩子们都抬头看着讲台上，莫添转了话题：“你们知道，为什么我会在开学经典，都应该是前人叙出后人未走的路，后人看清前人历经的桥。

希望你们看待学习，能保持激情，寻找乐趣，无论是哪一科，无论你喜欢与否。”

一长段话说完，莫添停下来，突然很生动地挑了下眉：“当然，以上都是屁话。”