色彩构成这门课，平时分占了百分之五十，考试分数占百分之五十。

由于钱钱每次小作业得到的成绩都是a，期末考试前，肖娟甚至给了钱钱一个最高的平时分‐‐50分满分!她本以为钱钱这门课一定能够拿到最高绩点，也期待着看看钱钱期末考试上的发挥，可让她意想不到的事情发生了‐‐钱钱竟然旷考了!

那时候肖娟还特意去问了钱钱班上的辅导员，钱钱为什么旷考?辅导员说，钱钱那天正好身体不舒服，所以没去参加考试。

对此肖娟感到十分惋惜。

到了大二，学院里给了钱钱一个补考的机会。

因为是肖娟的课，肖娟自己跑去监考。

结果她在考场等了几十分钟，钱钱没有来‐‐她第二次旷考了!

如果说第一次可以原谅，那么第二次，肖娟就十分恼火了。

她又去问钱钱班上的指导员，指导员还是说钱钱身体不舒服。

可询问到底哪里不舒服?有没有去医院看过?都问不出答案来。

而且色彩构成又不是体育课，哪怕带着病来考试也不是什么难事。

从这时开始，肖娟便对钱钱十分失望。

旷考一次还可以说是意外，连续两次，基本可以认定是态度问题了。

后来肖娟因为不再带这个班上的学生的课，渐渐的也就把钱钱给忘了。

直到毕业清考，学校通知她来监考，她才发现大学都快毕业了，钱钱居然还挂着这门课!

俗话说，事不过三。

然而就色彩构成这门课，钱钱一个人就完成了旷考三次的壮举。

肖娟第三次被放鸽子的时候，满心的愤怒，觉得钱钱不管有什么样的理由她都不能接受，这个学生必须要为自己的行为付出代价。

可出了考场回到家，她冷静下来仔细一想，感觉事情没有这么简单。

她去学院里打听了钱钱其他课的成绩，钱钱的每门课的绩点都挺高的，如果不是因为挂了色彩构成，她甚至可以拿奖学金的!这样的孩子，为什么偏偏旷考这门课?

于是乎，在肖娟的心里，对钱钱的担心逐渐超过了气愤。

前两天学生们到办公室邀请老师来参加毕业聚餐，系里有个老师随口问了肖娟一句要不要一起去参加。

本来她没怎么跟这个班的同学接触过，去了也怪尴尬的。

可一听说是钱钱所在的班级，她就一口答应下来了。

这段时间肖娟也进行了一下自我反思。

是不是她教课的时候犯了这个学生什么忌讳?现在年轻学生都很有个性，听说有的课上老师讲了一句跟学生价值观有冲突的话，学生当场站起来离开课堂，后来考试也拒绝参加。

钱钱会不会也是这种人?

肖娟不理解钱钱的做法，所以她想当场问个清楚。

如果真的跟她有关系，下次再有补考机会的时候，她可以避嫌或者想其他的办法。

不管怎么说，学生的前途更重要。

&ldo;钱钱啊，&rdo;肖娟语重心长地开口，&ldo;有什么问题，你可以……&rdo;

肖娟话还没说完，原本低着头摆弄桌布的钱钱忽然扭头向她看了过来。