要是我提议，我们拋开生物学和演化不谈，在学校里专教这段章节，你觉得怎样？&ldo;不行不行。

&rdo;你一定会这么说，因为你是个进步的文明人，这就是我们所说的教育的功能；要是父母希望自己的小孩了解《圣经》的这段记载，他们可以自己教。

那要是我们在学校里既保留生物学和演化的课程，同时也教上述这段章节，你觉得如何？&ldo;不行不行。

&rdo;科学显示我们都是从动物演化而来，而且这世上到处都有笃信上帝造人的疯狂信徒，让他们趁着这个缺口进入学校殿堂，代价我们负担不起。

现在，来看看以下另一个故事，这是澳大利亚土著人的传说。

很久很久以前，有个老人非常喜爱他的侄儿，年轻侄儿远赴异国，爱上了一个女孩。

这一对情侣后来私奔，可是被当地部落的长者追到，因为女孩已经被许配给部落的一个老人，于是他们用矛射死了年轻人。

老人听到噩耗后非常伤心，因为他非常爱他的侄儿，虽然他很老了，还是跋涉到那个国家，打算把尸体带回故乡。

尸体对这位叔叔来说是个重负，因为老人家年事已高，而他的侄儿已近成年。

可是他办到了；他把尸体带回故乡，好好埋葬了。

直到今天，你依然看得到老人行脚的踪迹。

在他中途将尸体放在沙地歇息的地方，你会发现喷泉；在他放尸体的岩地，你会发现水潭，装满了老人的泪水。

第24节：第二章神性到理性，科学到浪漫‐‐近代欧洲

（12）

传统土著人住在一个魔幻世界里，他们土地上的每样东西都有一个故事，将他们的生活和祖先串连在一起。

你认为这样的故事应该保存吗？&ldo;应该。

&rdo;你会说。

应该讲给土著人的小孩听吗？&ldo;当然应该。

&rdo;学校应该教他们这些吗？&ldo;应该。

&rdo;而学校确实有教。

假装我是启蒙时代的人，我会说：&ldo;如果孩童想知道喷泉和水潭的来源，他们应该去读地质学。

&rdo;

&ldo;什么？&rdo;你会大声反驳我，&ldo;这不是重点。

&rdo;

如果我继续假扮启蒙时代的人，我会说：&ldo;土著人活在黑暗和魔法的恐惧当中。

&rdo;你不会听得进去，因为你已经被故事迷住了。

从这些故事听来，土著人的生命似乎更完整，更健全，更贴近自然，因为你迷失在浪漫情怀里。

你似乎被分裂成两半。

对我们的孩童，你希望他们懂得科学就好，可是你也羡慕那些传统信仰没有断裂的人。

被分裂、被撕扯、被困惑，是欧洲的宿命。

其他的文明只有单一传统，不是这种具有三重元素的大拼盘，欧洲在道德和智识生活上一直受到煎熬、困扰和瓦解。

欧洲的血统来自一种非常混杂的渊源，没有一个可以称为&ldo;家&rdo;的地方。